有這樣一個案例，2歲的小天使，由于之前離開幼兒園三個月，所以對家人的陪伴特別敏感。他會用哭鬧的語言要求姥姥陪著上課，姥姥在教室里時，他就會很安心很專注的工作，但是還會時不時地看看姥姥是不是還坐在那里，看到姥姥之后就會繼續工作。

通過幾節課的熟悉，現在的他已經可以獨立在教室里上課，他會選擇自己需要的工作，做完工作之后會自主地先把椅子挪回去，再將工作送回到原位置。

老師怎么做

姥姥陪了幾節課之后，我們讓姥姥試著走出教室。

剛開始時，小天使發現姥姥在教室外面，哭鬧著要找姥姥，要求姥姥進到教室陪伴。隨著與老師、小朋友建立親密的關系，最近兩節課，他開始自己在教室里上課。他會根據自己的需求選擇工作，老師完全不需要去干預他，老師需要對他做的事情就是確保他的安全，等待他尋求幫助。

小天使現在還會和小朋友互動，昨天他在做工作，一個小朋友跑過去拿他的工作，我問：“他可以一起工作嗎？”他回過頭說：“一起。”

有一次，他需要打開彩泥的蓋子，他就跑過來對我說：“忙”（請幫忙），然后自己坐到椅子上專注地工作。有時候，他也會拿起一個物品問：“這是什么？”。

他現在的狀態讓老師感到特別的開心與滿足。

引導孩子建立好人際關系

小天使所處的年齡段正是建立人際關系的時候，上面說到，他愿意和小朋友一起工作，就是建立人際關系的體現。

他以外婆為中心去獨立做工作，但是時不時地會看看外婆是不是還在，說明他的自信心與自我意識在逐步形成；他能通過肢體語言與口頭語言表達自己的需求，這會幫助他得到心里與精神上的滿足，使他的情緒更加的穩定；他會提出簡單的問題，這是他在語言與溝通上的成長；他會將做完的工作、椅子都放回到原位置，說明他的秩序感與教室的規則已經被他內化了。

孩子通過自己的努力與成人的配合，不斷地成長，不斷地變化，不斷地強化自己，就是我們最大的成就。