【校方聲音】
老師在分組教學時，將基礎比較薄弱的學生分成一組，給他們布置較多的作業(yè)、練習，進行知識鞏固，這是合理的，也是因材施教的一種方式，不屬于懲罰與連坐的范疇。
分成小組后，可充分發(fā)揮學生學習的潛力和團結合作能力，培養(yǎng)團隊凝聚力，一人完不成作業(yè)，一般而言不會出現(xiàn)“連坐”現(xiàn)象，但會影響到小組的評價，主要可以培養(yǎng)一種集體意識。
【專家聲音】
對于“組員一起受罰”抄課文的現(xiàn)象，專家是如何看待的呢？媒體采訪了原白下區(qū)教師進修學校校長潘春雷。潘春雷認為，這個問題要從三個角度進行理解：
首先，懲罰要有合理的尺度，比如，抄一兩遍課文可以理解，但如果抄100遍顯然是不對的。在合適的度內，沒有懲罰的教育是不完整的，總有一些方式要告訴犯錯者犯了錯誤。在錯誤發(fā)生后，什么都沒有表示，反而不對，國外的教育，如日韓、新加坡也會對犯錯的學生進行處罰，適度的處罰可促進教育。
其次，小組共同學習、共同承擔責任的方式，肯定因素非常明顯，可以培養(yǎng)大家的集體榮譽感。有些家長可能會站在相對狹隘的角度，覺得被連累很委屈，其實家長這種做法是不正確的。每個小孩必須要在團體中生活，要通過合理的方式讓他們自己溝通、解決，達到一起進步的效果。否則，家長不喜歡自家小孩跟學習差的孩子在一起，如果大家都這么認為，才會讓孩子心理成長不健康，同時，每個孩子都沒人玩了。
第三，老師們可以在此基礎上尋找更好的方法和手段來教導學生。老師在長期與學生交流的過程中，更了解學生適合怎樣的教育，家長既然把孩子交給學校，就需要讓老師有自主權，不必去干涉太多。家長應該放心，讓老師放開手腳，自主去選擇更適合學生整個群體的教育方式。
