引領孩子正確閱讀 感知閱讀深厚含義

　　媽媽網：時下“淺閱讀”多于“深閱讀”，“讀圖”多于“讀文”，不單單少兒閱讀，整個社會都處于“快餐閱讀”的狀態。也有人提出讀圖弱化了孩子的想象力，您是如何看待“看圖時代”的，家長和老師又應該如何引領孩子閱讀？

　　余治瑩老師：孩子剛開始讀的可能是全是圖的書，慢慢地他會讀一些少許文字，大量圖畫書，也叫繪本，然后再讀以文字為主以圖畫為輔的橋梁書，最后才讀到全部都是文字的少年小說。這就是孩子閱讀的一個進程。

　　其實，閱讀是很自然的事情，而且學齡前就是一個讀寫萌發時期，他會一邊看圖一邊對文字好奇，就會想知道這個字是怎么念的，這時父母可以手指著這些字一個個地念給孩子聽，那孩子自然而然地就會跟著認字。

　　媽媽網：有些孩子雖然讀了很多書，但是并不知道書里內容的真正含義，只是停留在閱讀的表層，引導孩子去理解閱讀背后的含義，家長們應該怎么做比較合適呢？

　　余治瑩老師：首先我是主張要讓孩子多元閱讀。就是讓他閱讀各種不同的書，不但圖書的形式多元，連主題也要多元。這樣才不會讓孩子有閱讀偏失。

　　其次就是如何讓孩子理解書中的含義？這個要看年紀，在幼兒園到小學這個階段，我們要讓孩子理解這個圖書，主要分成三個步驟。

　　第一次閱讀的時候叫概念閱讀（印象閱讀），就是把這本書讀一遍，他知道故事的內容。第二次閱讀我們叫讀懂內容，仔細讀文字的內涵，發現圖畫的一些細節，以及所代表的含義。第三次陪孩子閱讀，我們可以把故事內容跟生活經驗聯系起來，讓孩子覺得原來書里的內容是和我的生活息息相關的。

　　所以，我們現在強調親子閱讀，是因為孩子在理解過程中，需要大人來幫忙：大人陪他讀，大人講一些知識給他聽，大人幫他解答書中的一些疑惑。